PLANS INDIVIDUALITZATS

http://www.xtec.cat/web/curriculum/diversitat/centreseducatius/suports/plans/models

El pla individualitzat és una  eina per a la planificació de mesures, actuacions i suports per donar resposta a situacions singulars i complexes de determinats alumnes, perquè puguin aprendre i participar en la vida del centre educatiu.

inclou aquests apartats:

• Resposta a algunes preguntes clau

• Procediments per a l'elaboració del PI

• Seguiment i avaluació del PI

• Models

Curs: Propostes educatives i aprofitament de l'entorn virtual 3D d'Espurn@: SPK2 (Espurnik2)  

Adreça: http://www.xtec.cat/web/formacio/gestio/cercador_activitats/avan
El codi de l'activitat és el 7040261704 i el termini d'inscripció fins al 30 de setembre.



Persones destinatàries      
Prioritàriament per a tutors i tutores de les aules d'acollida del Baix Penedès. I oberta a la resta de professorat que hi estigui interessat, tant de primària com de secundària.

 

Observacions       .
És recomanable que l'alumnat aporti el seu portàtil.
4 sessions presencials de 2 h (dimarts), 5 sessions "inworld" -des de casa- de 2 h (dijous), i 12 h de treball personal-grupal per fer els projectes finals. L'horari "inworld" s'acordarà el 1r dia.
  

Lloc:

INS Ernest Lluch i Martí
Avda. del Castell s/n  (Cunit)
    
Calendari   
 22/10/2013 - 17/12/2013 (30 hores) de 17:30h a 19:30h  

 Sessió 1       dimarts       22/10/2013      
 Sessió 2       dimarts       29/10/2013     
 Sessió 3       dijous         07/11/2013   
 Sessió 4       dijous         14/11/2013     
 Sessió 5       dijous         21/11/2013      
 Sessió 6       dimarts       26/11/2013     
 Sessió 7       dijous         28/11/2013     
 Sessió 8       dijous         12/12/2013     
 Sessió 9       dimarts       17/12/2013     

Per a qualsevol dubte us podeu posar en contacte amb nosaltres als correus electrònics,

Davínia Folguerola Llorca (dfolguer@xtec.cat)

Susanna Cirbián Serramià (scirbian@xtec.cat)

Assessores LIC del Baix Penedès

Nous materials per a l'aula d'acollida:

Estratègies de suport a l'aprenentatge de l'alumnat nouvingut a l'aula ordinària

Descripció: Material de formaciço del curs telemàtic que pretén oferir al professorat que atén alumnat nouvingut a l'aula ordinària, orientacions i recursos per afavorir l'èxit escolar de l'alumnat nouvingut i, en conseqüència, ajudar-los a viure positivament la incorporació a la societat d'acollida

Didàctica del català com a segona llengua per a l'alumnat nouvingut

Dot Paracoll, Dolors; Vilaregut Sáez, Carme; Servei d'Immersió i Acolliment Lingüístics
Curs 2012-2013
Desripció: Material de formació del curs telemàtic que proporciona recursos per a l'ensenyament del català com a segona llengua a l'alumnat nouvingut, des dels àmbits de l'adquisició i l'aprenentatge de segones llengües i de l'assoliment de competència plurilingüe i intercultural.

L'acollida en contextos de diversitat lingüística i cultural

Dot Paracoll, Dolors; Vilaregut Sáez, Carme; Servei d'Immersió i Acolliment Lingüístics
Curs 2012-2013

Descripció: Material de formació del curs telemàtic que proporciona recursos i orientacions per a l'acollida de l'alumnat nouvingut les seves famílies, des de la perspectiva que el procés d'acollida ha de tenir en compte totes les dimensions de la persona, el seu procés de canvi i adaptació, i les seves necessitats.

Ús de llengües, coneixement del català i resultats acadèmics

Vila, Ignasi i Siqués, Carina.
Perspectiva Escolar. Barcelona: Rosa Sensat, núm 365, setembre/octubre 2012, pàg. 9-14.
Desripció: Article que ofereix una reflexió al voltant de les dades de diferents estudis sobre la llengua en el nostre sistema educatiu. S'analitzen d'acord amb les llengües familiars i el temps d'estada i formulen algunes recomanacions.

Objectius generals per als nivells de referència A1, A2 i B1 per a l'educació obligatòria

Departament d'Ensenyament, 2012.
Descripció: Es proposen uns objectius generals per a l’àmbit escolar a partir de les orientacions del Marc europeu comú de referència per a les llengües: aprendre, ensenyar, avaluar (MECR). Es defineixen els tres nivells de referència següents:A1 Nivell Inicial, A2 Nivell d'Usuari bàsic i B1 Nivell Llindar o Usuari independent.

 EDUCACIÓ INFANTIL

Paquet d’activitats de lectoescriptura a partir del conte “El peix irisat” de Marcus Pfister. El paquet s’organitza en 3 parts: el conte, aprenem amb el conte i aprenem amb els peixos.

El conte 

Jclic amb activitats

Selecció d'il·lustracions de la Caputxeta Vermella.

Per veure les il·lustracions cliqueu el següent enllaç
Per veure el conte amb més il·lustracions cliqueu el següent enllaç

PADRINS DE LECTURA

Experiència d'apadrinament lector entre alumnes de diversos cicles i àrees.

 

 Exemple d'una pràctica
       Vídeos i fotos amb les experiències d'aquest projecte. 

 

 BLOG de l'A.A de l'escola Teresina Martorell, del Vendrell, on podeu trobar diferents enigmes per a treballar amb els vostres alumnes.

Ara i Adés. Aprenentatge del català i llengües d'origen. 

 

Maria Antònia Burguesa i Maria Torras.
Benecé Produccions, S.L.

Conjunt de materials, format per material manipulatiu per a l'alumnat, orientacions per al professorat i un material complementari on es presenten les característiques d'algunes llengües a partir de la comparació entre el català i les llengües d'origen de l'alumnat.



Materials:
Material per a l'alumnat. Conté el marc teòric, les orientacions didàctiques per al professorat i la proposta d’activitats.
Orientacions per al professorat. Conté el marc teòric, les orientacions didàctiques per al professorat i la proposta d’activitats.
Característiques de les llengües. Conté informació sobre els àmbits territorials i el grau d’oficialitat de les llengües d’origen de l’alumnat nouvingut, així com la comparació d’aspectes gramaticals d’aquestes llengües i de la llengua catalana.

Etapa educativa: Educació primària i secundària
Àmbit: Treball global de llengua, gramàtica

FUNCIONS TUTOR/A DE L’AULA D’ACOLLIDA

El tutor de l’aula d’acollida ha de dur a ter-me les funcions següents:

– Fer l’avaluació inicial i col·laborar en l’elaboració de plans individuals intensius i, si escau, de les adaptacions curriculars indivi­dualitzades o les modificacions del currículum d’acord amb les necessitats educatives de cada un dels alumnes respecte al seu procés d’ensenyament-aprenentatge.

– Gestionar l’aula d’acollida: planificar recursos i actuacions, programar les seqüències d’aprenentatge, aplicar les metodologies més adequades i avaluar processos i resultats.

– Aplicar metodologies i estratègies d’im­mersió lingüística per a l’adquisició de la llengua.

– Promoure la integració de l’alumnat nou­vingut a les seves aules de referència.

– Col·laborar en la sensibilització i introducció de l’educació intercultural en el procés educatiu de l’alumnat nouvingut.

– Coordinar-se amb el coordinador/a de llengua, interculturalitat i cohesió social del centre i amb els professionals especialistes (LIC, EAP…).

– Participar en les reunions dels equips docents, comissions d’avaluació…, per coordinar actuacions i fer el seguiment dels alumnes a fi d’assegurar la coherencia educativa.

La nostra companya, la Mònica Sánchez, tutora de l'aula d'acollida de l'escola Àngel Guimerà del Vendrell, ens ha facilitat una pàgina web amb tot un ventall de recursos, molt útils per a treballar amb els alumnes de l'aula d'acollida.

http://blocs.xtec.cat/recursosee/

TINC UN AMIC NOU A CLASSE

Un nen o una nena nova ha arribat a l’ escola

EL PRIMER DIA A LA CLASSE...        

1. Activitats amb el cartell “Tinc un amic nou” (http://es.scribd.com/doc/92241516) . Fer fotocòpies per a tots els alumnes. Aquesta activitat es pot fer el dia abans de l’arribada de l’alumne nou a la classe.

- Abans de llegir-lo:

Iniciar una conversa a partir de preguntes com:

Recordeu el  vostre primer dia a la classe? Com us vau sentir?

Fer sorgir estats d’ànim com la por, la vergonya, la tristesa, l’enyorança,...

Què podem fer per ajudar un company que arriba nou a la  classe?.

Escriure les idees a la pissarra.

- Mentre el llegim:

Comentar aspectes importants com la necessitat d’ajudar, de  parlar-li en català, a poc a poc, de repetir-li les coses,... Posar exemples.

- Després de llegir-lo:

Nomenar un tutor que l’acompanyi al pati, que li permeti integrar-se en el joc, que l’acompanyi pel centre,... Signar un contracte.

2. Acompanyar l’alumne en la seva entrada a l’aula.

3. Presentar-lo als companys:

-          Pronunciar el seu nom correctament.

-          Escriure el seu nom a la pissarra.

-          Escriure el nom amb el seu alfabet.

4. Acompanyar-lo a fer les presentacions personals amb tots els alumnes de la classe:

“Hola, sóc el/la...”  

Cadascú, a la vegada, li dóna el seu nom escrit en un paperet (pot ser un paper bonic, de color, escrit amb retoladors, amb un dibuix,...). L’alumne nou se’ls va guardant dins d’un sobre amb la inscripció “Els companys de la classe”.

5. Mostrar-li el seu lloc i convidar-lo a seure. Preferentment al davant de la classe, a prop de la pissarra, al costat d’un alumne que el pugui ajudar els primers dies.

6. Col·locar el seu nom als espais de l’aula (material, llistes, càrrecs,...).

7. Activitats amb el mural del planisferi mut:

-          Informar sobre el país de procedència de l’alumne.

-          Buscar la situació del país en un atles o en un globus terraqüi.

-          Pintar el país, posar-hi el nom.

-          Buscar informació sobre el país: alguna característica geogràfica, algun aspecte cultural rellevant, la llengua que s’hi parla,...

-          Col·locar les informacions al voltant del planisferi.

8. Afegir a la biblioteca de l’aula algun llibre relacionat amb el país de l’alumne(un conte, un llibre de geografia,...).